2024年6月19日下午15：00，能动专业教学组织在储运楼308开展教研活动，范影老师对《能源与动力工程专业课课程设计模式》与能动专业各位老师进行了学习和探讨。

课程设计的目的在于实现课程理论向实践的转化，以加深学生对课程理论知识的理解与掌握，锻炼学生运用课程所学知识解决复杂工程问题的能力。

主要通过具体的案例教学与实践，让学生利用课程所学理论知识，采取多种手段去解决某些实际工程问题，形成一个完整的知识体系。

能源与动力工程专业作为一个能源类工科专业，在改变能源结构、实现“碳达峰，碳中和”中发挥着重要作用。

以工程应用能力为主，这就要求在教学体系中要以实际工程为依托，注重课程设计等实践教学，培养学生的工程应用能力和创新能力。

范老师以《天然气液化技术课程设计》为例，对能源与动力工程专业的课程设计教学模式进行探讨。

以确定课程设计教学的目标与定位为基础，分析目前课程设计中存在的问题，结合新工科建设要求，提出对教学目标、课程设计题目与任务、教学模式、评价体系等多方面的教学改革建议与举措， 探讨面向新工科的课程设计改革与创新。

一、学生分组

怎样更好的设计分组？

1.基础性课程与专业课程设计分组区分培养目标；

2.自由分组还是教师指定；

3.没有规则，各不相同，组员人数及后期考核很难做到绝对公平；

4.单人单题体量特别大，常规设计还好可以从数据上区分异同，如果是偏理论的区分起来很困难。

二、选题

1.课题分类：指定课题，自选课题（课程相关）

2.课题延续性：上下游课程，毕业设计；

3.以《天然气液化技术》为例：制冷相关（冷热源、蒸发器、冷凝器、换热器相关）；天然气相关（气化站、冷能回收、液化工艺流程设计）；与竞赛及创新项目结合（没具体做过）；毕设提前选题

有课设的老师可以从选题方面提前为毕设做铺垫。

三、指导过程

1.目前学校有要求，课设与其他实践环节相同要上报实践安排；

2.参照毕设指导进程（下达任务书和时间安排可参照）；

3.阶段性任务安排好，时间节点明确，否则后续课设书写质量会比较差；

4.最好提前分组，伴随授课过程进行课程设计（我操作过，效果也不好）。

四、考核评价

1.课设过程阶段性任务评价：将课设内容以时间间隔分为5段，每段2天左右，设置相应任务，未完成或未按时完成相应减分。

2.日常考勤：按集中答疑时间作为日常考勤，未到、请假相应减分，可以通过科大讯飞平台进行考勤；

3.课程设计报告册：设计数据、报告册内容、格式、书写分类得分；

4.未按时完成课设内容，或上交后内容不合格、设计不正确返回

未及时上交报告册成绩下调至少一档。