2024年4月24日下午13：30，在大学生活动中心403，“第二十九次课程思政建设交流活动”由能动专业的王春华和潘颢丹老师分别作报告进行交流。

首先是潘颢丹老师做了题目为““双碳”背景下《工程热力学》课程思政设计探究”的报告，分别从建设理念和教学设计、教学特色和创新、具体实施案例以及教学成果等几个方面进行了思政经验介绍。

思政设计思路：

（1）思政元素挖掘——通过课程知识点尽量多的发掘思政元素，使得这一过程逐步达到内容丰富、衔接无缝。

（2）思政融入点提取及思政映射分析——通过教学内容发掘哲学思想，提供正确的方法论和思维方式。

（3）思政兴趣培养——通过国家重大工程中的能源利用科技前沿的飞速发展，一起与同学们讨论，提高爱国热情和民主自豪感。

（4）研究式学习法——学生自主调研清洁低碳安全高效的能源利用的案例，让学生参与到课堂中来，在课堂做展示和演讲，激励同学们的科研热情、培养科研素质。

案例介绍：

（1）在讲解水蒸气定压汽化时，水蒸气易获得，不会污染环境，因此，水蒸气在工程上应用极广，从瓦特的蒸汽轮机到我国的蒸汽航母，都体现了水蒸气的应用价值。

通过神舟十二号升空过程中的巨大白色烟雾进行提问，引发学生的求知欲：白色烟雾究竟是什么？航天员杨利伟书中描述的内容怎么理解?在一个标准大气压下水蒸气的定压发生过程是如何实现的？

思政元素分析：在课程设计中，结合神州十二号火箭升空过程蓄水池的吸热问题，将工程应用引入到课堂中，既开展了专业知识的教授，也增加了学生对国情的了解，让学生知道中国在航天领域的竞争力，认识到祖国之强大，激发其作为一个中国人的自豪感和爱国情怀，从而端正自身的人生价值观，把个人价值和社会价值结合起来，利用所学知识与技术为社会做贡献。

通过课程思政的开展，学生的学习态度有了一定转变。学生反映，以前主要关注点在知识本身上，现在会在学习过程中思考前任面对问题是怎么做的，明确了学习目标，也让学习更有动力。

感悟：高校思政教育是每一位高校教师的责任，同样也是每门课程教学都应该承担的任务。作为一名能源与动力类专业教师，我们的专业致力于能源的高效利用、新能源的开发、先进动力装置的制造，在向学生传授专业知识的同时，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。